Un excelente desempeño en la prueba SIMCE 2025 obtuvo la Escuela Municipal Colonia Rayén Lafquén, establecimiento educacional administrado por el Departamento de Educación Municipal de Villarrica y ubicado en el kilómetro 31 del camino Villarrica–Catrico Interior.

Actualmente, esta unidad educativa cuenta con una matrícula de 65 estudiantes desde Pre Kínder hasta octavo año básico, quienes son atendidos por un equipo conformado por 11 docentes y 5 asistentes de la educación, profesionales que trabajan de manera colaborativa para fortalecer los aprendizajes y el desarrollo integral de los estudiantes.

El establecimiento posee dos importantes sellos educativos: educación de calidad y cuidado y respeto por el medio ambiente, aspectos que forman parte central de su proyecto educativo y que orientan el trabajo pedagógico y formativo que se desarrolla con la comunidad escolar.

Otro aspecto relevante es que la escuela cuenta con un completo equipo multidisciplinario que integra el Programa de Integración Escolar (PIE), lo que permite brindar apoyo especializado a los estudiantes y asegurar igualdad de oportunidades para acceder a los procesos educativos y al aprendizaje.

Destacados resultados SIMCE

Gracias al trabajo sistemático que se ha desarrollado durante los últimos años, la Escuela Colonia Rayén Lafquén logró importantes avances en los resultados del SIMCE 2025, destacando un aumento significativo en los puntajes en comparación con mediciones anteriores.

En cuarto año básico, los estudiantes obtuvieron: 303 puntos en Lenguaje, 270 puntos en Matemática. Mientras que en octavo año básico los resultados fueron: 335 puntos en Matemática, 306 puntos en Lectura y 310 puntos en Historia

Desde la dirección del establecimiento destacaron que en todas las asignaturas y niveles evaluados se registró un aumento considerable en los puntajes, en algunos casos cercano a los 50 puntos, lo que refleja el compromiso y trabajo permanente de toda la comunidad educativa.

A estos logros se suma que la escuela ha obtenido por cuatro períodos consecutivos la excelencia académica en el Sistema Nacional de Evaluación del Desempeño (SNED), reconocimiento que distingue a los establecimientos que alcanzan altos estándares de desempeño educativo.

Estrategias pedagógicas centradas en la lectura

El director del establecimiento, Juan Pablo Carmona, explicó que uno de los pilares del éxito ha sido el trabajo sistemático en torno al fomento de la lectura y el compromiso de todos los integrantes de la comunidad educativa.

“Nosotros partimos con el primer SIMCE post pandemia con un rendimiento bajo y a partir de ahí nos mentalizamos y comenzamos nuevamente a aplicar las estrategias que trabajábamos anteriormente. Una de ellas es la lectura diaria. Todos los días tenemos 20 minutos de lectura con todos los profesionales y también con quienes no están en clases en ese momento”, señaló.

El directivo agregó que cuando algún estudiante presenta dificultades lectoras, se realiza un trabajo personalizado. “Cuando hay un estudiante que tiene una lectura más descendida, lo sacamos y trabajamos en forma individual. Muchas veces ese trabajo lo realizan asistentes de la educación o profesionales que en ese momento no están en clases. Por lo tanto, es un trabajo en equipo”, explicó.

Asimismo, destacó otras estrategias como el fortalecimiento de la lectura complementaria, el uso permanente de la biblioteca escolar y actividades como la hora del cuento, además de iniciativas que integran a las familias. “Hemos retomado la mochila viajera, donde los estudiantes se llevan libros a la casa para leer junto a sus familias. Desde los niveles de prebásica comenzamos a trabajar la lectura con la familia”, agregó.

Trabajo colaborativo y buen clima escolar

La profesora Carla Prado señaló que estos resultados son fruto de un trabajo pedagógico que se ha desarrollado de manera constante en el establecimiento. “Es un trabajo que se está haciendo hace bastante tiempo. Nos hemos enfocado mucho en la recuperación de aprendizajes después de la pandemia y creo que estos resultados demuestran el trabajo sistemático que se está realizando en la escuela”, indicó.

La docente también destacó la importancia del ambiente escolar. “Tener un buen entorno y una buena convivencia ayuda mucho, porque a los estudiantes les gusta venir a la escuela, disfrutan y eso se complementa con el trabajo colaborativo que realizamos entre los docentes”, señaló.

Por su parte, la profesora Susana Díez valoró el esfuerzo realizado por toda la comunidad educativa.  “Es muy importante porque refleja el esfuerzo que hemos tenido durante todos estos años de trabajo. El rendimiento de los alumnos ha sido impecable y eso nos deja muy satisfechos porque ellos se van con una buena base para enfrentar la enseñanza media”, comentó.

La docente agregó que uno de los factores claves ha sido la perseverancia.  “El secreto del éxito es la perseverancia, trabajar constantemente con los estudiantes, entregar los contenidos de manera adecuada y lograr que ellos se sientan motivados en las clases”, explicó.

Finalmente, el profesor Enrique Rogers destacó que estos resultados también representan un desafío para el futuro. “Estos resultados nos dejan muy contentos, pero también con el desafío de seguir manteniéndolos. Esto se ha logrado gracias a un trabajo sistemático que se ha realizado durante varios años”, señaló.

El docente agregó que la noticia fue recibida con entusiasmo por los estudiantes. “Ellos están muy contentos con sus resultados y también se transforman en un ejemplo para las generaciones que vendrán”, concluyó.

“Lo que estamos viviendo hoy es profundamente esperanzador. Aquí no hay izquierda ni derecha, hay un país que se une por sus niños, que mira hacia el futuro poniendo el foco en la protección de las nuevas generaciones y que busca construir una educación que no solo instruya contenidos, sino que enseñe a vivir en comunidad y a ser feliz”, declaró Kast.

El programa, que actualmente se ejecuta en 176 establecimientos educacionales pertenecientes a cinco Servicios Locales de Educación Pública, ha implementado 3.194 talleres en áreas como astronomía, yoga, K-Pop, danza y teatro, beneficiando a más de 42 mil estudiantes entre tercero básico y tercero medio, con una inversión cercana a los $5 mil millones.

Para el parlamentario, “esto no es un gasto del Estado, esto es una inversión social. Si logramos que nuestros niños se sientan felices, seguros y parte de una comunidad, estamos previniendo muchos de los dramas que hoy nos aquejan, desde la deserción hasta el reclutamiento por parte del narco”.

“Cuando un niño elige entre astronomía, yoga o danza, se siente visto, se siente escuchado. Y eso genera pertenencia. Y un niño que se siente parte, que se siente feliz, es un niño al que nadie se lo va a poder robar emocionalmente. Ni la calle, ni la droga, ni la violencia”, complementó.

Por último, el legislador indicó que “este es un paso fundamental hacia una política pública que combata la desnutrición emocional de nuestros niños y por eso es tan importante que escale a nivel nacional. No podemos seguir educando sólo desde el SIMCE o la PSU. Tenemos que educar también desde la empatía, la felicidad, la convivencia. Y eso empieza en la escuela”.

Señor director:

Ad portas de entrar a un nuevo ciclo electoral se hace indispensable educar a las próximas generaciones de ciudadanos, promocionando habilidades y actitudes para la vida democrática. Hoy el sistema educativo evalúa esta competencia a través del SIMCE, indagando en cómo los estudiantes valorizan las opiniones del otro. Por ejemplo, el año 2023 en 4° básico un 84,6% de los estudiantes considera que respetaba la opinión de sus compañeros. Por lo anterior, desde Enseña Chile invitamos a toda nuestra clase política a pensar que en cada acción que realicen están siendo un modelo de formación ciudadana para las próximas generaciones de nuestra región y país. La escuela no es el único lugar para educar sobre esta competencia. Por el contrario, todos somos responsables de cuidar y valorar la vida democrática con nuestras acciones. Como decía Gabriela Mistral:“Enseñar siempre: en el patio y en la calle, como en la sala de clase. Enseñar con la actitud, el gesto y la palabra”.

De acuerdo a los resultados publicados por la Agencia de Calidad de la Educación, dependiente del Ministerio de Educación, el establecimiento subió 56 puntos en la prueba de matemáticas, aplicada en noviembre pasado a niños y niñas de cuarto año de enseñanza básica.

“Aumentamos en las dos pruebas; tanto en lenguaje como en matemáticas. Ha sido un trabajo intenso de parte de todos los docentes, ya que la pandemia trajo un desmejoramiento en los aprendizajes. En estos dos años hemos tenido que utilizar estrategias internas para favorecer el desarrollo pedagógico, sobre todo en el área de la lectura y en las habilidades básicas de las matemáticas, las que estaban muy disminuidas”, aseguró Jorge Villagrán, director de la Escuela Molco Alto.

Nueva Escuela

El Diseño de las nuevas dependencias se encuentra terminado y en etapa de revisión por parte de los Ministerios de Obras Públicas y de Educación, para luego en las próximas semanas, ser presentado a la comunidad e iniciar las gestiones de financiamiento para la ejecución de las obras.

Se trata de un proyecto muy anhelado por la comunidad, cuyos recursos para el Diseño fueron obtenidos ante la Dirección de Educación Pública del Ministerio de Educación y contempla una superficie de mil 222 metros cuadrados, construidos en dos niveles, tecnología de ahorro energético y de calefacción limpia con el medioambiente, para un máximo de 125 alumnos, quienes dispondrán de amplios y funcionales espacios.

Consolidación del vínculo con la comunidad

Esta escuela fue creada hace 95 años por interés de los propios vecinos. Hoy está ubicada en un sector rural ampliamente poblado, en el que existe un creciente desarrollo productivo y turístico que hacen necesaria la consolidación de un vínculo entre el la comunidad escolar y el entorno natural, cultural, social y productivo.

La idea es que los estudiantes conozcan el territorio a partir de diversas actividades, como caminatas familiares o salidas pedagógicas. “La consolidación del vinculo entre la escuela y la comunidad es uno de los aspectos fundamentales; me parece muy relevante servir como un ente articulador de todas las acciones que tienen quienes viven en el territorio, las que cada vez, hemos ido incorporando más. Asimismo, los vecinos, aun cuando no tengan alumnos en la escuela, se han ido sumando a las actividades y eventos organizados, además de dar respuesta a las solicitudes que la escuela tiene hacia ellos”, aseguró el director Jorge Villagrán.

Finalmente destacar que este año el establecimiento cuenta con un excelente acceso a internet para los estudiantes y funcionarios, además se implementaran atractivos talleres en el ámbito artístico y deportivo.

En todo el país, este miércoles 8 y jueves 9 de noviembre, los niños y niñas que cursan el cuarto año de enseñanza básica deberán rendir la prueba de Matemáticas y de Lenguaje y Comunicación: Lectura, respectivamente.

En la comuna son cerca de 250 estudiantes, de cuarto año básico, de 8 establecimientos educacionales municipales urbanos y 4 rurales, los que rinden esta prueba.

ENSEÑANZA MEDIA

Cabe destacar que el proceso está a cargo de la Agencia de la Calidad de la Educación y considera, también, la prueba para los segundos medios, la que se realizará los días miércoles 15 y jueves 16 de noviembre, también en las áreas de las Matemáticas y Lenguaje y Comunicación: Lectura. En Villarrica son más de 300 los jóvenes que integran los segundos medios de los 3 liceos municipales que rendirán estos exámenes.

“Este año hay una diferencia, ya que, además de las pruebas de Matemática y Lenguaje y Comunicación, habrá 3 evaluaciones internacionales y un estudio experimental de lectura en segundo año básico, el cual tiene como propósito implementar nuevas evaluaciones para los años siguientes en este nivel educativo”, señaló Javier Nahuelcheo, titular del DAEM Villarrica.

RESULTADOS RÁPIDOS

A diferencia de ocasiones anteriores, los resultados de esta evaluación serán entregados más rápido; ya que, si bien suelen tardar seis meses, se recibirá una consultoría del Laboratorio de Gobierno para disminuir el tiempo de espera.

El SIMCE se aplica para orientar las políticas del Estado en cuanto a qué establecimientos educacionales requieren más apoyo y acompañamiento, así como también conocer cuáles materias evaluadas requieren de un mayor esfuerzo, tanto por parte del Gobierno como por los sostenedores y las comunidades educativas.

“Como establecimiento educacional estamos muy confiados en que los estudiantes van a rendir una buena prueba que refleje el trabajo que han venido desarrollando junto a sus profesoras de Lenguaje y de Matemáticas, así como también el apoyo que han recibido desde las Unidades de Fomento Lector y Matemáticas”, indicó Luis Villegas, director de la Escuela Municipal Valentín Letelier, quien ahondó en las “experiencias que han sido significativas para ellos y que contribuyan al logro de sus aprendizajes. Esperamos que nuestros esfuerzos se reflejen de buena manera en los resultados de estas pruebas estandarizadas”, rubricó el director.

 A través de un oficio, el legislador solicitó saber qué medidas implementará la cartera para mejorar las mediocres evaluaciones de los estudiantes.

La Fundación Familias Power, a través de un reciente informe efectuado con ocasión de los resultados del Simce que se dieron a conocer en junio, basado en un universo de 700 alumnos de colegios públicos de 18 localidades vulnerables del país, arrojó que un 72,5% de los niños de 5to. Básico no entienden lo que leen y que el 56% de los escolares de 1ero. Básico no lee ni escribe, y sólo identifica letras.

A raíz de lo abrumador de estas cifras, el diputado independiente pro republicano, Stephan Schubert, solicitó vía oficio al Ministerio de Educación informar qué medidas han implementado con el objeto de revertir los resultados recientemente obtenidos en capacidad lectora en escolares de educación básica, que no sólo apuntan a la falta de presencialidad por parte de los estudiantes, sino que también a la falta de una política educativa de mediano y largo plazo que se haga cargo de la reactivación educativa.

Otro estudio sobre los resultados de la medición de la calidad de la educación fue realizado por Libertad y Desarrollo (LyD), quien realizó un análisis de las 117 escuelas que desde el 2016 mostraban un desempeño insuficiente de manera reiterada, sólo 18 establecimientos educacionales aumentaron su rendimiento en las cuatro mediciones realizadas (2016, 2017, 2018 y 2022), lo que representa el 16%, mientras que 53 establecimientos (50%) presentaron mejoras en tres pruebas y los 41 establecimientos restantes (35%), en su mayoría municipales, no han progresado en su desempeño académico desde el 2016.

“Necesitamos saber qué medidas han ejecutado con el objeto de revertir dicha situación indicada en el reciente resultado del Simce y qué planes de coordinación están desarrollando con los padres y apoderados, las municipalidades, los Departamentos de Educación de Administración Municipal (DAEM) o los SLEP, u otros organismos, ante un eventual cierre de escuelas con malos resultados. Es importante revertir el retroceso en los aprendizajes de los estudiantes de nuestro país con estrategias y políticas concretas que no pueden esperar a mañana, no se puede dilatar más esta situación”, afirmó Schubert.

A propósito de esta investigación, el parlamentario -integrante de la Comisión de Educación de la Cámara Baja- pidió al Mineduc conocer si existen escuelas rurales dentro de los 41 establecimientos educacionales que no mejoraron su desempeño académico desde el 2016, indicando cuáles son y en qué región y comuna se encuentran ubicados.

La Agencia de Calidad de la Educación entregó este jueves los resultados del Simce aplicado en noviembre de 2022 a estudiantes de 4° Básico y 2° Medio en las áreas de Lenguaje y Matemáticas.

Hay que destacar que esta unidad educativa logró subir también los puntajes en la prueba de Matemáticas, obteniendo 289 puntos. Asimismo, obtuvo un promedio superior a los 80 puntos en aspectos del Desarrollo Personal y Social que contempla este Sistema de Medición Escolar y donde se consideran indicadores, como autoestima académica y motivación escolar, clima de convivencia escolar, participación y formación ciudadana y hábitos de vida saludable.

“Felicitamos a toda esta comunidad escolar. Sus puntajes evidencian un alza significativa, sobre todo en el área de lectura. Estos números no son aislados, ya que desde el año 2016 venimos viendo un alza constante en los puntajes del Simce de esta escuela. Agradecer a directivos, docentes y asistentes de la educación, quienes aún en tiempos de pandemia generaron estrategias de acompañamientos de sus estudiantes; como por ejemplo, el aula móvil”, comentó Katherine Velásquez, jefe técnico comunal.

Por su parte Margarita Sánchez, directora de la Escuela Epu Klei señaló: “Un puntaje histórico para nuestra comunidad educativa. Todo un mérito para una escuela cuyos índices son de 98% de vulnerabilidad. Ante todo reconocer y agradecer al equipo, es un trabajo de todos. Es la colaboración, el involucramiento de profesores, asistentes y directivos, así como el compromiso de nuestros estudiantes y sus apoderados,  lo que nos lleva a estos resultados; superando adversidades como la reciente pandemia, la vulnerabilidad y las condiciones geográficas. Gracias a todos y esperamos continuar manteniendo estos estándares”.

Mejoran puntajes

El Liceo Bicentenario de Excelencia Artístico Alexander Graham Bell, también logró mejorar los puntajes en ambas pruebas y en los indicadores de Desarrollo Persona y Social. En Lenguaje, los estudiantes de 4° básico, obtuvieron 282 puntos y en matemáticas 248. Los alumnos de 2° medio lograron 271 puntos en Lenguaje y 263 en Matemáticas. “Estamos contentos con estos resultados. En ambas mediciones contrastadas con las últimas oficialmente desarrolladas, ha existido un progreso considerable y notable en ambos cursos. Es una noticia esperanzadora, ya que hemos invertido bastante tiempo en compensar lo que ha sido el retorno a la normalidad”, enfatizó, Rodrigo Lara, director de este liceo.

La Escuela José Abelardo Núñez superó la media nacional y regional, obteniendo 271 puntos en la prueba de Lenguaje y 253 puntos en Matemática. Además lograron un promedio de 77 puntos en los indicadores sociales y personales. “Me siento orgullosa por estos resultados. Agradecemos a las profesoras jefe y a todo el equipo docente y asistente de la educación que cada día dan lo mejor de sí para que nuestros estudiantes desarrollen al máximo sus capacidades y habilidades. Por supuesto agradecemos a los estudiantes de los 4° años y a sus familias, quienes son el pilar fundamental para alcanzar los objetivos y metas propuestas”, puntualizó Cesia Montalba, directora de  esta escuela.

La rendición de esta prueba dirigida a los segundos medios continuará mañana jueves 24 de noviembre.

Tras la positiva evaluación que el Ministerio de Educación y la Agencia de Calidad de la Educación realizaron tras la rendición del SIMCE 2022, aplicado a estudiantes de enseñanza básica, en que las autoridades cifraron en un 98% la cobertura de las escuelas participantes a nivelo país.

El secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez Bolados, valoró la importancia de esta aplicación sin consecuencias, destacando el despliegue que este año tuvo la prueba a lo largo del territorio.

“La aplicación de esta prueba tiene como objetivo saber el nivel de los aprendizajes de todos los niños y niñas de 4° básico del país y nos permitirá orientar las decisiones de la política educativa y de las comunidades escolares luego de 2 años de pandemia”, explicó.

Por su parte, la Seremi María Isabel Mariñanco Nahuelcura destacó que en La Araucanía se espera la participación de 178 establecimientos lo que se traduce en un universo de 16.188 estudiantes que participarán del SIMCE de enseñanza media.

Respecto de las pruebas, a partir de las 9 horas se inicia con Matemáticas con 43 preguntas, mientras que mañana será el turno del examen de Lengua y Literatura el que contiene 41 preguntas, con una duración de 90 minutos como máximo para su rendición.

#SIMCESinConsecuencias

El SIMCE de este año es distinto al de ocasiones anteriores. Conscientes del impacto que tuvo la pandemia en las comunidades educativas, el Ministerio de Educación solicitó al Consejo Nacional de Educación (CNED) modificar el plan de evaluaciones y este organismo accedió a que el SIMCE esta vez no tenga consecuencias negativas para los establecimientos.

Esto significa que los establecimientos no serán ordenados en categorías de desempeño según los resultados que obtengan, descartando así la posibilidad de cierre de establecimientos que tengan bajo desempeño, como lo establece la Ley de Aseguramiento de la Calidad de la Educación.

De esta forma, los resultados del SIMCE servirán, junto a otros instrumentos con los que cuenta el sistema, para profundizar en el diagnóstico de la crisis educativa que enfrenta el país y seguir apoyando a las comunidades educativas en la reactivación de aprendizajes.

Ayer se inició el proceso de rendición de la prueba estandarizada para los estudiantes de 4° básico.

Un total de 15311 estudiantes de cuarto año básico de un total de 798 establecimientos, sería el universo regional que comenzaría a rendir la prueba estandarizada SIMCE, en el caso de ayer la prueba de matemáticas y hoy la de lenguaje y comunicación.

Cabe destacar que el proceso está a cargo de la Agencia de la Calidad de la Educación, que para este año tiene como objetivo conocer la pérdida de aprendizajes producidos por la pandemia en lo que desde el Ministerio de Educación se ha denominado #SIMCESinConsecuencias, lo que según explicó la Seremi de Educación María Isabel Mariñanco Nahuelcura “es una evaluación de tipo censal- la primera tras la pandemia- que implica que los establecimientos no tendrán ordenación a partir de estos resultados, es decir no serán categorizados como insuficiente, medio-bajo, medio y alto. Lo que era una consecuencia habitual de este proceso que mantendrá para efectos de registro los datos del año 2019, para efectos de subvención y reconocimiento oficial”.

Para dar inicio a la prueba en la región la Seremi se trasladó hasta la Escuela Municipal Arturo Prat en Temuco, donde pudo saludar a los y las estudiantes para desearles un exitoso proceso.

En la oportunidad la directora del establecimiento Ana María Bruna, precisó respecto de la asistencia para el proceso ha sido normal, pese a la alta carga viral que ha afectado la asistencia en lo que va del año. Por su parte, Elisa Rodríguez, supervisora SIMCE precisó que para mañana la prueba de lenguaje considera 90 minutos al igual que hoy, considerando que en semanas previas se visitó a los establecimientos para entregar detalles a los estudiantes, docentes y apoderados.

Cabe precisar, que el SIMCE considera también la prueba para los segundos medios, la que se realizará los días 23 y 24 de noviembre, a un total de 16.188 estudiantes pertenecientes a 178 establecimientos de La Araucanía.

Este viernes 16 de abril culmina el proceso desarrollado por la Agencia de Calidad de la Educación para medir el impacto de la pandemia en los estudiantes. Sobre el 80% de los colegios del país lo han implementado y más de 1 millón 721 mil escolares han sido evaluados a nivel nacional.

Distintos organismos internacionales han llegado a dos consensos: que la pérdida de aprendizajes en pandemia será de gran magnitud y que los más afectados serán los más vulnerables. Los resultados del Diagnóstico Integral de Aprendizajes que la Agencia de Calidad de la Educación aplicó el año pasado son coherentes con ese consenso: reveló bajos aprendizajes en enseñanza media y brechas preocupantes entre niveles socioeconómicos, en línea con lo observado en el Simce.

Para continuar monitoreando el impacto de la pandemia, tanto en lo académico como en lo socioemocional, desde el 1 de marzo la Agencia de Calidad está realizando nuevamente el diagnóstico, el que se cierra este viernes 16 de abril. Hasta este lunes, en la región de la Araucanía 100.907 estudiantes ya han sido evaluados, la mayoría en las comunas de Temuco (34.231 estudiantes), Villarica (7.341) y Padre las Casas (6.174). 

“La alta participación de los colegios es prueba de su profundo compromiso con los aprendizajes y el bienestar de sus alumnos. Frente a la evidencia tan concreta del daño que la pandemia hizo a los aprendizajes, es fundamental seguir monitoreando su situación, y por eso es fundamental que los establecimientos que aún no han aplicado, o no han cerrado el proceso, lo hagan esta semana”, señala Daniel Rodríguez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad.

Todos los instrumentos del Diagnóstico Integral de Aprendizajes se pueden realizar de manera online. Una vez aplicado, los docentes reciben un informe de resultados inmediato por curso, y el director uno del establecimiento. Esta información les permitirá tomar decisiones con foco en lo más prioritario, en las áreas de Lectura, Matemática y bienestar socioemocional.

A nivel nacional, a la fecha 7.853 escuelas han aplicado el diagnóstico, sobre el 80% de los colegios del país, y más de 1 millón 721 mil estudiantes de 2° básico a IV medio han sido evaluados.